БДСМ Камень-Каширский

Привет)Настя, летСт.метро пл.Мужества или ПионерскаяРост ,учусь в -ом классе.Влюблена в танцы,в спорт( несколько лет хожу в зал,качаюсь), в разговоры по душам и посиделки с чаем.Зож,люблю активно проводить время,однако подготовка к Егэ не всегда это позволяет(Ищу общение( не важно,какого ты пола) ,от до лет.Пишите)

МЕТОДИКА «ДРАМАТИЧЕСКАЯ ПСИХОЭЛЕВАЦИЯ Авторы методики- Ирина Яковлевна Медведева и Татьяна Львовна Шишова разработали коррекционную методику лечения детей-невротиков, которую назвали «драматической психоэлевацией. Под психоэлевацией понимается «возвышение души т.е. преодоление недостатков с помощью театральных приемов.Показать полностью… Любимая игрушка попадает в «страшную историю, которая успешно завершается. По мере разворачивания сюжета эмоциональное напряжение малыша должно возрастать и, достигнув максимальной выраженности, сменяться эмоциональными бурными поведенческими реакциями (смех, плач, агрессия), в результате которых снимаются напряжение и тревога. Лечение по этой методике длится два месяца, в течение которых проходят восемь занятий. -Цель методики: коррекция детских поведенческих расстройств: страхов, агрессивности, беззащитности. Задачи: • Прояснение эмоциональных детских переживаний • Проживание, переживание через усиление неприятных эмоциональных ощущений. • Развитие воображения • Развитие творческих способностей • Выплеск эмоций • Выявление псевдострахов, как внутреннего конфликта • Поменять вектор детской фантазии и создать новые конструктивные чувства. Метод «драматической психоэлевации можно использовать с девочками и мальчиками от -х до -ти лет с поведенческими расстройствами (чувство страха, когда всего боишься; чувство сиротства, когда все бросили; чувство беззащитности в чужом и враждебном мире) как в групповой, так и в индивидуальной терапии. Инвентарь: любимая игрушка (игрушки, куклы, перчаточные куклы) может использоваться в постановке спектакля-сказки, сюжет которого является травмирующим для ребенка, например: на укол пришел котенок. Время игры - минут. Алгоритм индивидуальной работы . Диагностика. Ребенку предлагается выбрать понравившуюся куклу для себя и взрослого, если готовых игрушек-перчаток нет, то их можно совместно создать из подручных материалов, это занятие особенно увлечет тяжелых фобиков, очень гордых и закрытых детей. Уже сам выбор игрушки может о многом рассказать (см. приложение «Театр). . Когда выбор сделан, с куклой разворачивается диалог. На этом этапе для снятия напряжения ребенка можно попросить рассказать немного о его герое. Вопросы, примерно, могут быть такими: - Как зовут героя? - Какой он, герой, хороший или плохой, добрый или злой? - Что больше всего любит? - Есть ли у него друзья? - О чем он мечтает? - Может он чего-то боится? - Доброе или злое вокруг него окружение? . Затеять игру, лечебный спектакль, сказку. Исходя из особенностей контакта с ребенком, выбираем различные варианты игры. • Сюжет (сказку) может предложить сам ребенок, это лучше. • Сюжет (сказку) может придумать взрослый. • Сотворчество - совместная сказка. . Репетиции и показ зрителям (по мере возможности). На первых встречах лучше дать возможность ребенку поимпровизировать, придумать историю или сказку самому, помогая опорными схемами или вопросами, так как фантазия зажатых и нервных детей направлена, прежде всего, на себя, на свои обиды, страдания и, разумеется, страхи. Если взрослый хорошо знает проблему (порок) ребенка, то подойдет вариант, когда предлагается готовая сказка или история в сочетании с импровизацией. Сочиняем сказку по опорной схеме. . А кто тут живет? Дом, где живут наши герои или герой? . Кто такой наш герой? . Кто позвал героя в дорогу? Вызов. . Дорога в поисках приключений . В дороге встречает препятствие или союзников? . От кого герой получает волшебное оружие? . Герой находит главного врага с которым вступает в решающую битву. Кто или что помогает , какая сила? (ресурс) . Кто победил? . Какой приз или подарок ждет героя ? Конец. Взрослый предлагает готовый сюжет истории или сказки . Каждый раз перед началом игры прочтите ребенку очередную историю, сказку. . Распределите роли, наделив главного персонажа нужным взрослому качеством. Например, «Зайчишка-трусишка в детских сказках почти всегда бывает боязливым. Волк - злым и кровожадным, лисичка – хитрой и лукавой. Опираясь на традиционную культуру, мы заряжаем образ дополнительной энергетикой, поскольку включаются механизмы родовой памяти (коллективного бессознательного). . Играть можно на полу или на столе, а можно набросить на два стула одеяло – и у вас готова ширма для кукольного театра. . Театральный вариант очень удобный, потому что он дает возможность многократно повторять игру под видом репетиций, а затем – давать представление перед зрителями (для робкого ребенка это тоже полезная психотренировка). . Разыгрывая истории с различными героями, давайте детям поимпровизировать, таким образом, вы узнаете много нового и часто неожиданного о переживаниях детей, но обязательно следите за тем, чтобы ребенок не уклонялся от «генеральной линии, чтобы справиться с пороком. Установление достаточно жестких, хотя и не слишком узких, рамок развивает воображение, стимулирует ребенка к творчеству. . Утрированные недостатки, доведенные до абсурда, в конце сказки превращаем в достоинство нашего героя. Например, вначале сказки герой агрессивный, а в конце превращается в защитника «униженных и оскорбленных. Заяц, который боится всего на свете и за себя, прежде всего, может проникнуться страхами другого героя. Из страха родится сострадание. © Крыхтина Наталья